Praxis: Gehirngerecht lernen und lehren - Teil 2

... oder das Vergnügen, Neues zu entdecken

Die Lust am Lernen - die Freude, Neues zu entdecken - ist den Menschen angeboren. Verloren geht diese Lust am Lernen und Entdecken meist zu Beginn der „Schulkarriere". Wie können wir die Lust am Entdecken wieder finden? Sicher nicht durch stures Lernen von Begriffen und Definitionen. Denn dadurch lernen wir die Bedeutung der Dinge nicht kennen. Wir lernen zwar, dass es diesen Begriff gibt, aber sein Sinn bleibt uns verborgen.

Leider gibt es immer noch Lehrbücher, die auf recht ungeschickte Weise „Wissen vermitteln", so z.B. ein Lehrbuch für Naturwissenschaften der Grundschule. Es knüpft an einer völlig falschen Vorstellung an, was Lernen ist. Auf einem Bild ist ein Hund zu sehen, ein aufziehbarer Spielzeughund. Eine Hand nähert sich dem Schlüssel und jetzt bewegt sich der Hund. Unter dem Bild steht die Frage: „Was setzt den Hund in Bewegung?"

Dann kommt ein Bild mit einem Auto und wieder wird die Frage gestellt: „Was setzt das Auto in Bewegung?" Dann folgt die Antwort: „Energie setzt es in Bewegung". Die Verfasser des Lehrbuchs versuchen, das Konzept der Energie zu erklären. Energie ist jedoch ein komplexer Begriff. Es ist sehr schwer, ihn richtig zu verwenden. Mit oben beschriebener Antwort haben die Schüler zwar einen Begriff, ansonsten jedoch gar nichts gelernt.

Fragen Sie z.B. ein Kind: „Was setzt den Spielzeughund in Bewegung?" Dann soll es darüber nachdenken und die Lösung selbst entdecken. Das Kind soll das Spielzeug auseinander nehmen. Es soll sich ansehen, wie es funktioniert, wie raffiniert das Getriebe und die Rädchen konstruiert sind. So entdeckt das Kind die Freude am Lernen und Entdecken. Es findet die Antwort auf die Frage: „Was setzt den Hund in Bewegung?" Das Kind entdeckt, dass man die Feder aufziehen muss, diese entrollt sich und setzt den Spielzeughund in Bewegung.

Es ist einfach schlecht, zu Beginn eines neuen „Stoffes" nur einen Begriff, eine Definition oder eine Formel zu lernen. Es genügt z.B. folgende Antwort nicht: „Schwerkraft lässt den Apfel vom Baum fallen" - oder „Schuhsohlen nutzen sich aufgrund der Reibung ab". Sohlen nutzen sich ab, weil sie auf dem Gehsteig scheuern und weil Unebenheiten auf dem Gehsteig kleine Stücke davon losreißen. Einfach zu sagen: „Die Reibung ist dafür verantwortlich", hat mit Lernen nichts zu tun.

Was bedeutet das nun für das Lernen?

Übersetzen Sie alle Begriffe, so gut Sie können, in die Wirklichkeit. Versuchen Sie heraus zu bekommen, was sie in Wirklichkeit bedeuten, was sie wirklich aussagen. Es gibt eine Möglichkeit zu testen, ob man eine Idee (ein Konzept) verstanden hat oder aber nur Begriffe oder Definitionen „gelernt" hat. Versuchen Sie, ohne das neue Wort zu gebrauchen (das Sie eben „gelernt" haben), eine Antwort auf die Frage zu geben - den Sinn zu erklären. Erklären Sie z.B. ohne das Wort „Energie" zu verwenden, was Sie über die Bewegung des Hundes wissen.

Das Wesentliche auf einen Blick

• Stures Lernen von Begriffen und Definitionen ist kein Lernen. Wir lernen dadurch nicht die Bedeutung der Dinge kennen. Der Sinn bleibt uns verborgen.
• Übersetzen Sie alle Begriffe, so gut Sie können, in die Wirklichkeit. Versuchen Sie heraus zu bekommen, was sie in Wirklichkeit bedeuten, was sie wirklich aussagen.
• Testen Sie, ob Sie eine Idee (ein Konzept) verstanden haben. Versuchen Sie, ohne das neue Wort zu gebrauchen (das Sie „gelernt" haben), eine Antwort auf die Frage zu geben - den Sinn zu erklären.