Musizieren lernen: Wie beeinflusst Musik das Gehirn?

17.07.2007
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Peter Schipek
www.lernwelt.at

Peter Schipek	Gibt es Instrumente, die förderlicher sind als andere?
Prof. Wilfried Gruhn	Das erste und wichtigste Instrument ist die eigene Stimme. Beim Erlernen traditioneller Instrumente muss man berücksichtigen, inwieweit sie auf Grund ihrer Größe und Spielweise den physiologischen Bedingungen des Kindes angemessen sind.
Peter Schipek	Lernen Mädchen und Jungen anders?
Prof. Wilfried Gruhn	Das kann später beim schulischen Lernen durchaus sein. Bei den Lernstudien mit Kleinkindern konnten wir keine geschlechtsspezifischen Unterschiede feststellen.
Peter Schipek	Eine besonders aufregende und sensible Phase durchleben Jugendliche in der Pubertät. Welche Rolle spielt Musik während der Pubertät?
Prof. Wilfried Gruhn	Das werden die Entwicklungspsychologen besser beantworten können. Ich denke, dass Musik als intimes expressives Medium der Selbsterfahrung und des Selbstausdrucks, wie als Möglichkeit der nonverbalen Interaktion eine ganz wichtige Rolle in allen Lebenskrisen spielt. Darin liegt ja die besondere Wirksamkeit der Musiktherapie.
Peter Schipek	Es ist doch wichtig, dass Eltern Musik ganz selbstverständlich in den Alltag von Kindern integrieren. Welche Möglichkeiten haben denn die Eltern, um ihr Kind musikalisch zu fördern?
Prof. Wilfried Gruhn	Das beginnt schon mit den unterschiedlichen Angeboten der musikalischen Früherziehung. Im Alter von 5 bis 6 Jahren kann dann ein erster Instrumentalunterricht einsetzen, wozu in aller Regel die Eltern den Anstoß geben. Wichtig ist ebenfalls, dass Kinder auch zuhause Musik hören, nicht nur von der CD und aus dem TV, sondern Musik, die die Eltern und Geschwister selber machen. Das muss nicht immer das Streichquartett sein, das kann genauso gut das eigene Singen sein. Eltern werden immer die Äußerungen ihrer Kinder beobachten und feststellen, ob sie auf Musik besonders stark ansprechen. Dann sollten sie alle musikalischen Ausdrucksversuche unterstützen und fördern, d.h. sie singen und tanzen lassen, ihnen Angebote zum Instrumentalunterricht machen, sie in Konzerte mitnehmen usw. Kinder werden dann am ehesten Musik in ihr eigenes Leben integrieren wollen, wenn sie erleben, dass sie auch ihren Eltern wichtig ist.
Peter Schipek	Werfen wir doch einmal einen Blick auf die Schule. Nach schlechtem Abschneiden beim PISA-Vergleich werden Forderungen laut: „Mehr Mathematik statt Musik“. - Wir verstehen heute Bildung beinahe als Anhäufung von Faktenwissen. In den Schulen fallen immer mehr Stunden des Musikunterrichts aus. Könnte uns Musizieren nicht sogar aus der Misere helfen?
Prof. Wilfried Gruhn	Es wäre ja wunderschön, wenn das so einfach ginge. Ich bezweifle, dass der Musikunterricht – so wie er heute stattfindet oder ein anderer Musikunterricht – den Leistungsvergleich der OECD Studie verbessern hilft. Natürlich brauchen wir Mathematik und Sprachen und Naturwissenschaften in den Schulen, aber ebenso natürlich brauchen wir auch Kunst und Musik in den Schulen – nicht als emotionalen Ausgleich gegenüber der rationalen Beanspruchung, sondern als Denk- und Erfahrungswirklichkeit eigener Art. Ich glaube, wir brauchen vor allem eine andere Lernkultur und ein anderes Bildungsverständnis in den Schulen.
Peter Schipek	Kommen wir jetzt zum Gehirn. Einer Ihrer Forschungsschwerpunkte ist die Neurobiologie des Musiklernens. Musizieren ist ja wie kaum etwas anderes eine Hochleistung für das Gehirn. Wie lernt - wie verarbeitet unser Gehirn Musik?
Prof. Wilfried Gruhn	Das ist ein Thema, dem ganze Bücher gewidmet sind. Lassen Sie es mich kurz versuchen: Musiklernen bedeutet, in Klängen denken zu können und den gehörten Klängen eine musikimmanente, genuin musikalische (nicht außermusikalische, programmatische) Bedeutung zu geben. Insofern ist Lernen immer ein aktiver Vorgang der Erzeugung von Bedeutung. Dies geschieht dadurch, dass musikalische Repräsentationen erworben werden, die dann beim Hören aktiviert werden können. Die Aktivierung mentaler Repräsentationen erlaubt dann Verstehen (Hervorbringen) von Bedeutung. Eine andere Sache ist das Erlernen eines Instruments, bei dem ja viele neuronale Prozesse der motorischen Koordination automatisiert werden müssen.
Peter Schipek	Haben Berufsmusiker „andere Gehirne“ – und wenn ja, was ist das Besondere am Musikergehirn?
Prof. Wilfried Gruhn	Wir haben alle "andere" Gehirne; denn das Gehirn spiegelt immer die Erfahrungen und Anforderungen des individuellen Lebens. Es werden insbesondere die neuronalen Verbindungen gestärkt, die ständig gebraucht werden. Insofern sieht die zerebrale Repräsentation der Hände von Musikern anders aus als die von Nicht-Musikern. Zu den strukturellen Besonderheiten der Gehirne von Musikern, die das corpus callosum, das planum temporale, die Handareale etc. betreffen, gibt es zahlreiche Studien. Doch das ist alles nicht so aufregend. Das Musikergehirn zeichnet sich nicht durch besondere Strukturen aus, die den anderen Gehirnen fehlen, sondern durch die besondere Vernetzung und Interaktion der beim Musizieren aktivierten neuronalen Netzwerke.
Peter Schipek	Ein Instrument zu spielen, ist eine der komplexesten menschlichen Tätigkeiten. Viele Tätigkeiten müssen gleichzeitig koordiniert werden: Sehen, Hören, Fingerfertigkeit. Aber erleichtert Musik auch das Lernen in anderen Bereichen?
Prof. Wilfried Gruhn	Das ist eine spannende Frage oder vielleicht auch nur eine Wunschvorstellung. Zum Nachweis kognitiver Transfereffekte sind unzählige Studien gemacht worden und werden immer noch gemacht. Sieht man sich das genauer an, sind die Einflussfaktoren, die für besondere Leistungen in dem einen oder anderen Bereich verantwortlich sein können, so komplex, dass ein belastbarer Nachweis eines Transfers auf andere nicht-musikalische Bereiche bisher nicht erbracht werden konnte.
Peter Schipek	Noch ein wichtiges Thema: Musiklernen im Erwachsenenalter. Ist Musiklernen im Alter sinnvoll?
Prof. Wilfried Gruhn	Lernen ist in jedem Alter möglich und sinnvoll! Aber man lernt anders (nicht besser oder schlechter) im Alter. Das Lernen im reifen Alter hat seine eigenen Vorzüge, weil z.B. das kristalline Wissen zunimmt, während die fluide Beweglichkeit abnimmt.
Peter Schipek	Zum Abschluss - An vielen Orten werden wir heute mit Lautsprechermusik beschallt. „Musikalische Umweltverschmutzung“ breitet sich immer mehr aus. Welche „Medizin“ würden Sie uns gegen die „musikalische Umweltverschmutzung“ empfehlen?
Prof. Wilfried Gruhn	Orte ständiger Beschallung meiden; dort, wo es möglich ist (z.B. in einzelnen Räumen eines Restaurants) das Abschalten der Beschallung einfordern; selber Musik machen und die Stille erfahren und üben.
Peter Schipek	Herr Prof. Gruhn – herzlichen Dank für das Gespräch!

Viel Spaß beim Musizieren mit Ihren Kindern!

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Prof. Dr. Wilfried Gruhn ist Prof. i.R. für Musikpädagogik an der Musikhochschule Freiburg. Er absolvierte ein Schulmusikstudium mit Germanistik, Musikwissenschaft und Psychologie und promovierte im Jahre 1967.

Er ist Autor viel gelesener Bücher wie "Der Musikverstand" und "Kinder brauchen Musik". Von ihm können Sie viele interessante Perspektiven zum Thema "Musik und Lernen" erhalten.